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【幼儿园美术活动策略】谈幼儿园美术活动中的评价策略

时间:2019-03-17来源:比比皆是网

作文「谈幼儿园美术活动中的评价策略」共有 2629 个字,其中有 2361 个汉字,0 个英文,4 个数字,264 个标点符号。作者佚名,请您欣赏。玛雅作文网荟萃众多优秀学生作文,如果想要浏览更多相关作文,请使用网站顶部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作,但仅为同学们学习交流的习作,不能当作范文使用,希望对同学们有所帮助。

摘 要: 幼儿对美术的理解在许多方面与成人显然是不同的。教师只有抱着欣赏幼儿的童心、接受幼儿的天真、爱护幼儿的稚嫩的态度,才能真正发挥美术评价的激励作用,培养幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认识和情感的能力。
关键词: 幼儿园 美术活动 评价策略
幼儿美术教学活动承载着提升幼儿审美表现能力的使命,活动评价必不可少。幼儿园美术活动评价的目的,是激励幼儿,使他们对美术活动产生浓厚兴趣,提高幼儿对美的感受力和表现力。《纲要》要求教师“以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等”。因此,恰当地运用教学评价,重视幼儿参与美术活动的情感、态度,关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验,帮助幼儿建立自信,才能让幼儿真正成为评价主体,成为艺术活动的主体,使讲评与整个活动融为一体,发挥应有的教育价值。
昆明婴儿癫痫的主要原因 1.让儿童的角度看作品,让幼儿想听
评价幼儿作品应当从理解幼儿的角度出发,借幼儿的眼睛,借幼儿的一颗童心看作品,不要用成人的审美观要求儿童,以成人的标准评价儿童的美术作品。讲评不是教师的特权,教师要尽可能地了解幼儿在看什么、想什么,才能和他们有共同语言,才能从幼儿感兴趣的角度进行引导,将幼儿的回答加以提炼,使幼儿在分享交流中扩展经验。了解儿童,以他们的方式和角度观察世界,放手让儿童说自己的画。例如:孩子在纸上画了一个圆圈,外人似乎看不出什么,但孩子的讲述往往会打动你的心:“这是红红的苹果”、“这是我的小皮球”、“这是大大的太阳”……他们可以把圆和线引申为生活中各种各样的东西,并用它补充语言描述。老师和同伴的饶有兴趣地倾听,是对孩子极大的鼓舞。又如:在“我的爸爸”的活动中,教师的评价点放在了幼儿对疏密的把握上:很多小朋友都为自己的爸爸画上了漂亮的领带,只有浩浩的什么也没有画,但是看上去领带部分更清楚了。你们知道这是为什么吗?幼儿回答道:领带的边上有很多花纹,这把领带显出来了。教师回应道:这是一种非常好的方法,以后画线描画时,小朋友也可以自己试一试这种方法。在这里,教师没有把疏密对比等专业术语搬出来,而是让幼儿自己体会,并鼓励幼儿在以后的活动中加以应用,评价提升的功效由此实现了。
2.以游戏的情境烘托,让幼儿想说
在日常美术教学中,将美术活动更加游戏化,让幼儿郑州治疗癫痫的最好方法在美术过程中体现主动性、愉悦性和成长性。在探索过程中发现,让幼儿边玩边画,边画边玩,营造轻松、愉快的教学氛围。如:在“我和猩猩做朋友”的美术活动中,结合猩猩比较难画的脸部特征,教师采用了形象、诙谐的语言:“画个汉堡包椭圆形(表示嘴巴)、汉堡包中间切一刀(表示嘴巴分上合下)、上面加点菜、加点肉用(表示嘴巴里的牙齿)、上面撒些小芝麻(表示小胡子)、加上四颗小樱桃(表示鼻孔、眼睛),最后‘阿乌’这里一口‘阿乌’那里一口,全部吃掉它(表示脸型)。”在教师形象而又诙谐的语言引导下,孩子们边听边笑,边看边记,难点迎刃而解。由“汉堡包”引起的话题,让孩子体验到了画猩猩的方法,这些话语始终围绕在孩子的心中,孩子们在画猩猩的过程中边说边画。又如:在“笼中的小鸟”活动中,教师这样引导幼儿:谁画的鸟笼既结实又漂亮呢?小鸟最爱住哪个鸟笼呢?小鸟在笼中饿了怎么办呢?不要忘了给它放上好吃的手指点画红枣。融于游戏情境的讲评才会引发幼儿共鸣,让幼儿始终沉浸于游戏中,充分地表达自己的不同感受。
3.借年龄特点区分,让幼儿会说
评价应注意根据绘画的内容和孩子的年龄特点采用多种形式进行。小班阶段,幼儿的无意注意占主导地位,观察物体非常笼统,只能注意到一些自己感兴趣的局部特征,主要对绘画过程感兴趣。教师此时应以平等的伙伴角色和幼儿互动,参与其中,边画边说自己和同伴的作品,绘画的感受,以整体的评价为主。中班幼保定癫痫病到哪里治比较好儿的有意注意能力增强,能有目的地观察周围的事物,并分辨它们各自特征;而大班幼儿能够关注到画面的细节,对色彩有自己的审美。针对中大班幼儿,教师应注意讲评时要从完整讲评转变为局部讲评,着重引导幼儿欣赏自己与同伴作品的不同之处。比如:“好吃的水果”活动中,对小班幼儿,教师可先在纸上画好物象的轮廓或者打上针眼,让幼儿沿着轮廓线撕;对中班的幼儿可练习用目测的方法撕纸;对大班幼儿可以练习把纸折叠后再按造型的需要去撕,以适应不同阶段幼儿动手操作能力弱,幼儿年龄小,生活经验不足,且手部肌肉的发育不成熟等特点。因而在美术活动过程中可能遇到这样或那样的问题,一方面影响活动的顺利开展,另一方面对幼儿参与活动的信心和热情造成打击,对此,教师应基于充分的关怀和鼓励,促使他们从困难中找到解决方法,进而使其能力和经验得到不断发展。此外,针对幼儿个体差异采取合适的活动策略,因材施教地开展差异化的美术活动,也是提升美术活动科学性与有效性的重要基础。
4.用鼓励的语言评价,让幼儿敢说
教师在美术活动评价中应注重评价的语言艺术。一般来讲,教师应采用鼓励性的语言,给幼儿以肯定和自信。具体来说,评价要建立在对幼儿了解的基础上,教师要善于通过观察、对话,了解幼儿的活动意图及作品想表达的思想和感受,理解和发现幼儿独特的创意及个性化的表现方式和表达形式。特别是当幼儿的作品离谱时,教师更应站在幼儿的视角努力理解其意图癫病有哪些治疗方法,当幼儿本身也不能清楚地表达自己的意图时,教师更应善意地给予诠释。比如:在“我的家”美术活动中,润哲小朋友在纸上画了一座很小的房子,教师说,这是谁的小房子呀,是哪个小动物的吗?看上去很漂亮,谁住进去一定会很喜欢。有了老师的鼓励,幼儿突然受了启发,高兴地说:“这是我为小狗准备的房子,这样它就能永远和我住在一起了。”说完在小房子的边上画上了一座大房子,画面突然丰富了起来。教师应善于发现每个孩子的闪光点和不同点,永远不要对孩子说你错了,因为艺术是无对错之分的。
总之,在幼儿园美术教学中,任何一种评价方法都不是万能的,教师应以教学目标为准,以幼儿发展为本,灵活地采用不同评价方式,尽量为幼儿创造表达的机会,让每个幼儿都学会评价、参与评价,要善于利用时间,采取多种形式,提高评价效率。

摘要:

随着素质教育的不断深入,评价作为一种教学手段也悄然走进了幼儿园美术活动。我们围绕幼儿美术的培养目标,遵循幼儿自身的年龄特点,从美术活动的规律入手,尝试运用诊断性评价、过程性评价、终结性评价等评价策略,使幼儿园美术活动评价更有效。同时,通过这些评价激发幼儿创作的热情,提升幼儿的创作技能与能力,使幼儿美术活动充满生机与活力。

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